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激趣引思,技道并重,构建“中国古代文学”线上翻转课堂 2022世界杯 - 官方指定投注平台

2022年04月26日 14:00  点击:[]

激趣引思,技道并重,构建“中国古代文学”线上翻转课堂

2022世界杯 - 官方指定投注平台 2022世界杯(汉语国际教育学院) 李莹

一、案例概述

课程名称:《中国古代文学》

主讲教师:李莹

授课对象:汉语言专业20201

课程简介:《中国古代文学》是汉语言专业主干课程之一,是一门基础课程、传统课程,分为先秦秦汉文学魏晋南北朝、隋唐五代宋元文学、明清文学等三个学期开展教学,每学期64学时,4学分。课程以学生为中心,重视求知欲和探索式学习习惯的养成、思维素养和综合能力提升和课程思政的化合。课程理论实践并重,形成了“自建+引用”“必修+通识”的课程群。

教学理念:激趣引思,技道并重。

二、线上教学分析与设计

(一)学情分析

“中国古代文学”课程线上授课对象是汉语言专业处于“拔节孕穗期”的学生,在学习风格上,学生乐于接受线上平台教学,在智慧工具使用中表现十分活跃。在学习动机上,他们重视专业主干课程,擅长常识记忆,形象思维发达;在学习基础上,他们具备古代汉语和古诗文阅读等先备能力;在学习能力上,学生的感发能力、记忆能力、传承能力强,表达能力、思维能力、创新能力有待提升。

(二)教学痛点

1.课程鲜度:学习兴趣和探索热情较难保持线上教学过程中,面对不同时代、文体、风格的作品,受到个人性情、阅读习惯和审美趣味的影响,学生的兴奋点和学习效果具有差异性。

2.课程深度:抽象思维和系统思维较为薄弱线上互动中发现,学生缺乏沿波溯源的意识,缺少提取整合的系统思维能力。学生对于文学发展嬗变和个体独特价值的认识不足。

3.课程温度:课程思政融入设计有待优化本课程具有天然的思政基因,蕴含丰富的思政元素,思政融入缺少情境创设、学生体认和内化评价。

(三)教学策略

1.趣学破冰,提升学生学习期待结合学习进程和授课内容设置头脑风暴、文学人物猜猜猜、诗词飞花令等活动,引发学习兴趣,指向学习目标。

2.破立结合,开展高阶思维训练以平台学习为“面”,以智慧工具互动为“点”,构建“一体、两翼、四维”训练模式,进行针对性指导和个体化评价。

3.知行合一,践行“顶天立地”的课程思政理念。结合线上教学和抗疫精神进行思政引领,将课程与作业、创作、诵读、活动结合,推动思政元素融入学生的学习生活和情感体验。

(四)线上教学环节设计

以学生为中心,在线教学的课前、课中和课后环节注重探索式学习和思维素养培养。

1 《中国古代文学》线上教学环节设计表

课程名称

教学设计

中国古代文学

课前

自建SPOC《中国古代文学》

自建智慧树MOOC《中华经典诵、写、讲、演》

引用智慧树MOOC《唐诗宋词人文解读》《中国古典诗词中的品格和修养》《中国文化专题

智慧树翻转课堂上传资源:阅读文献、试题库、教学课件

课中

钉钉视频会议、微助教、钉钉闪记

课后

智慧树翻转课堂作业考试、问答互动、钉钉交流

三、在线教学实施

1.建设引用结合,丰富教学资源

教学团队自建SPOC《中国古代文学》和智慧树MOOC《中华经典诵、写、讲、演》 ,为学生的平台学习和课堂翻转做好准备。基于智慧树翻转课堂丰富教学资源,上传阅读文献、教学课件、师生共建题库、思维导图、词云云图、讨论记录。基于汉语言专业学生学情和学习趣味引用国家级金课资源,为学生的自主性、挑战性学习提供支持,满足学生差异性和多元化学习需求。注重从认知能力发展、思维素养提升和课程思政融入等方面对课程资源进行拓展,提升育人成效。使用智慧工具“微助教”进行签到、测验、讨论、互评,通过点答、抢答等环节提升学习兴趣,完善课堂管理,衔接线上的课前和课中学习。

2 《中国古代文学》线上教学资源建设表

教学平台(工具)

课程资源建设

自建SPOC+MOOC

14C7D



翻转课堂上传资源

82EA


智慧工具“微助教”

1A215




2.优化教学内容,聚焦思维素养

3 线上教学设计与实施表

课程名称

线上教学设计与实施

中国古代文学

设计理念

15579


以学生为中心,秉持“激趣引思,技道并重”的教学理念,实践“思维发展金字塔”理论,完善课程思政设计,引入BOPPPS教学模型。

课前预备

12658


教师:发布学习任务,提供阅读文献,回答学生提问,收集典型问题;

学生:自主阅读文献,撰写读书笔记,绘制思维导图,提出学习疑问。

课堂实施

14AA3


1.前中后测,随讲随测;2.头脑风暴,激活思维;3.课堂翻转,讨论分享;

4.小组合作,生生互评;5.思维训练,能力提升;6.诵写实践,思政融入。


课后总结

1318A


教师:布置梯度作业,发布学习任务,引导课后讨论,课程思政融入;

学生:完成课后阅读,总结常识技法,主导课后讨论,传播传统文化。


作业评价

10672


教师:完成作品评价和数据分析,推高任务难度,注重动态评价;

学生:根据教师反馈进行反思总结,提出问题,持续改进。

四、线上教学实施成效

教学效果得到认可,学生学习兴趣显著提升。学生整体思维素养和表达能力有所提升,具备追索意识和迁移能力,显示出语言、文化、文学上的融通能力。学习兴趣提升明显,班级学生有更多人参与到平台互动区活动中,主动提问,讨论更加有效。在动态考核中,互动成绩整体提升,自主性作业完成度有显著提升,学生学习任务的个性化更为突出。

学生能够完成教学自学内容的学习,通过绘制思维导图自主建构知识谱系;能够主动阅读作品和研究性著作,撰写读书笔记,分享读书体会。能够通过钉钉闪记和视频回放进行查缺补漏,整理学习笔记,持续拓展。

学生对于中国古代文学史和作品中的家国情怀、责任担当、现实关怀等内涵的理解更加深入;能够结合中国古代文学中知人论世进行情感体验,提升人文素养。

五、线上教学反思

《中国古代文学》的线上翻转课堂将持续优化教学方法,在趣味提升上设计闯关式游戏,在前测、参与式学习和后测环节中提高互动性;带领学生开展课题研究,让课业难起来,质量高起来;将继续探索混合式教学策略和人才培养的实现路径和实践方式,致力于信息技术与教育教学模式的深度融合;将进一步发挥智慧工具的互动作用,采集教学过程,利用大数据分析学习行为和趋势,实现教学过程一体化和数据透明化。

未来已来,《中国古代文学》课程将主动求变,优化考核方式,注重学生学习成效评价,用课程提升能力,传递信念,实现教学创新和育人提质的“美美与共”,打造“金课”,塑造“金师”,培育“金实”。


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